導(dǎo)讀《中國英語能力等級(jí)量表》發(fā)布!該表是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將于6月1日正式實(shí)施。教育部考試中心正著手研發(fā)英語

導(dǎo)讀

《中國英語能力等級(jí)量表》發(fā)布!該表是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將于6月1日正式實(shí)施。

教育部考試中心正著手研發(fā)英語能力等級(jí)考試，目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向高等教育階段開發(fā)考試。

《中國英語能力等級(jí)量表》發(fā)布！6月1日起實(shí)施

據(jù)人民日報(bào)、中青在線12日消息，教育部、國家語言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布了《中國英語能力等級(jí)量表》。

據(jù)了解，該量表是面向我國英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將于2018年6月1日正式實(shí)施。

《中國英語能力等級(jí)量表》以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)，對各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

據(jù)介紹，量表不是教學(xué)大綱，也不是考試大綱，而是在統(tǒng)一的標(biāo)尺上對我國英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語語言能力的一系列描述，為英語測試、學(xué)習(xí)和教學(xué)中談?wù)撜Z言能力水平時(shí)提供共同參考。量表的九個(gè)等級(jí)并不是對學(xué)生的強(qiáng)制性要求。

量表覆蓋不同層級(jí)語言學(xué)習(xí)者和使用者的英語能力，滿足不同用戶的需求。

能力總表包括語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、組構(gòu)能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力等方面的總表。

其中，語言能力總表對“一級(jí)”的描述為，“能理解日常生活中十分熟悉的簡單語言材料，識(shí)別相關(guān)活動(dòng)或身邊事物的基本信息，理解基本詞語的含義。能用基本的、簡短的話語與他人交流，互致問候，相互介紹或描述、陳述身邊事物的基本信息，以及表明態(tài)度等，有時(shí)借助重復(fù)或手勢、表情等非言語手段。”

對“九級(jí)”的描述為“能準(zhǔn)確、透徹地理解和把握各種語言材料。能自如地運(yùn)用各種表達(dá)方式就各種話題進(jìn)行深入溝通和交流，表達(dá)精確、自然、純正，并體現(xiàn)一定的語言風(fēng)格。”

量表同時(shí)構(gòu)建了語用能力量表，交際策略、學(xué)習(xí)策略和自我評(píng)價(jià)量表，筆譯和口譯能力量表，旨在引導(dǎo)我國英語教學(xué)和測試加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)外語教學(xué)和測試加強(qiáng)對語言使用策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)為翻譯教學(xué)和測試的開展提供支撐，促進(jìn)學(xué)習(xí)者翻譯能力的培養(yǎng)，填補(bǔ)國內(nèi)外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白。

英語能力等級(jí)考試正在研發(fā)

《中國英語能力等級(jí)量表》的推出，是否意味著要建立相應(yīng)的考試?

據(jù)新華社報(bào)道，教育部考試中心主任姜鋼介紹，根據(jù)教育部的要求，考試中心正著手在中國英語能力等級(jí)量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語能力等級(jí)考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會(huì)需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試。

“新的考試希望能滿足多元化的需求。”姜鋼說，比如，不同用人單位，或不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)可能在英語能力級(jí)別的要求上有差異，對聽、說、讀、寫、譯的要求也有差異。

而今后的英語能力等級(jí)考試將提供的不會(huì)再是一個(gè)簡單的總成績，而是一份評(píng)價(jià)報(bào)告，既有分?jǐn)?shù)，也有質(zhì)的描述，能更全面立體地說明考試者的英語能力。

“考慮到考試指揮棒可能對低級(jí)別的影響更大，我們建議暫時(shí)不面向基礎(chǔ)教育階段開發(fā)考試。”姜鋼說。

教育部考試中心副主任于涵認(rèn)為，量表的應(yīng)用導(dǎo)向和科學(xué)描述，有利于減輕教、學(xué)、測各環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)。越科學(xué)的考試，越有利于減少無效重復(fù)考試、刷題等負(fù)擔(dān);越清晰的標(biāo)準(zhǔn)，越有利于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者正確、高效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

此前消息：大學(xué)英語四、六級(jí)考試將被替代？

事實(shí)上，隨著此前一些消息的發(fā)布，用英語能力等級(jí)量表中的等級(jí)替代四、六級(jí)的猜測便傳播得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

對此，據(jù)北京晚報(bào)2017年1月報(bào)道，當(dāng)時(shí)國家考試中心英語項(xiàng)目組組長張連仲教授表示，未來，大學(xué)英語四、六級(jí)考試乃至專業(yè)英語八級(jí)都將是國家英語能力等級(jí)考試體系的一部分。同樣，高考英語也將是這個(gè)體系的一個(gè)級(jí)別。不過，不同的大學(xué)乃至不同的專業(yè)肯定會(huì)有不同的級(jí)別要求。

其實(shí)，在大學(xué)自主招生過程中，不少院校已經(jīng)要求考生提供雅思或者托?？荚嚦煽?。由此可見，國家英語能力等級(jí)考試也為國內(nèi)大學(xué)的自主招生提供了一個(gè)選擇性。張連仲更是認(rèn)為，高考英語“一年兩考”實(shí)際上已經(jīng)走出了高考體系。而國家英語能力等級(jí)考試所提供的體系性考試則遠(yuǎn)不止“兩次”機(jī)會(huì)。

張連仲表示，中國英語能力等級(jí)量表以及國家英語能力等級(jí)考試的研制，反映了國內(nèi)外語教育的巨大改變，即從考書本向考水平、考語言能力轉(zhuǎn)變。這也是與國際接軌的一個(gè)重要舉措。

改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面

教育部考試中心主任姜鋼介紹，為適應(yīng)“一帶一路”倡議，需要一大批具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。外語能力是全球治理人才的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。

但是我國外語考試中仍存在一些突出問題，比如：

考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系;

教學(xué)與考試之間缺乏共同、連貫的能力標(biāo)準(zhǔn)，大中小學(xué)外語教育教學(xué)未能有機(jī)銜接，考試對外語教學(xué)的積極導(dǎo)向不足;

我國外語考試的國際認(rèn)可度不高等。

因此，外語能力測評(píng)體系建設(shè)不僅是提升外語考試質(zhì)量、推動(dòng)外語教育發(fā)展的重要手段，還是促進(jìn)學(xué)生健康成長和科學(xué)選材的重要舉措。

作為外語能力測評(píng)體系建設(shè)的核心任務(wù)，中國英語能力等級(jí)量表的制定，旨在為各類外語考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語教育連貫有序的發(fā)展，促進(jìn)英語教、學(xué)、測的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升外語學(xué)習(xí)質(zhì)量與功效。

在英語測評(píng)方面，量表力求提升考試質(zhì)量，推動(dòng)國內(nèi)外考試的對接與互認(rèn)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)的發(fā)展。